尹振晶老师执教一年级语文课《语文园地一》，在课堂上，尹老师巧妙地将识字、拼音和写字融为一体，通过生活化的场景创设，引导学生从识字到写字、组词的过渡，激发了学生们对汉字学习的浓厚兴趣；孙婷婷老师执教三年级数学课《小数的初步认识》，孙老师紧扣课程标准，通 ...

为激发学生识字兴趣，创新语文学习形式，子路小学一年级开展了“趣味字谜书签”特色学科活动。孩子们亲手制作创意书签，将汉字文化与动手实践相结合，在猜谜解字中感受语文魅力，开启了一场别开生面的“汉字探秘之旅”。

随后，教务处主任桂训楠强调新教材研读对日常教学工作的重要性，鼓励教师要不断学习新课标，研读新教材的变与不变、了解编者意图、教材修订思路和教学要求。积极探索新的教学思路，以适应教育改革的发展需求。

关于幼小衔接，鱼圈一贯以来的态度都是：幼小衔接班不是必要的，但学科知识类、行为习惯类的衔接，可以提前开始，不鸡不急、循序渐进，不要压缩在大班最后一个暑期。

30年前，阿包就决心把自己的人生写出来，给两个女儿看，“好好读书，好好做人”。终于，从2021年开始，在现任丈夫，作家、大学教授潘年英的鼓励下，用大女儿教她的微信语言转文字功能，阿包几十秒几十秒一段地口述自己的人生，再逐字誊写出来。今年1月，她出版了 ...

“妈妈，我不会，我记不住。”哥哥唐僧念经式的喊妈大魔咒又来了。每次记生字，背单词，读古诗，都是一场没完没了的耐心消磨战。他不愿意记，我没心情教，到最后忍无可忍，常常都是河东狮吼一句“记得住就记，记不住拉倒！”结束这场鸡飞狗跳的战斗。不愿记、记不住、记 ...

橘子：最近，社区里关于“大火猛攻”英语的讨论热度非常高。毕竟英语这门科目，属于花了时间，在一定程度上就能看到效果的学科，如果专门搞一搞，性价比很高。其中，关于“几年级前花大量时间学英语合适？”的讨论，最为热烈。因为随着年级升高，孩子的学业会越来越重， ...

北京师范大学的科研团队做过一项超大规模研究，针对北京市两所小学的所有一年级新生，总共1016名孩子，进行了第一阶段的前期筛选。 结果发现，有142名孩子识字量起点偏低，但词汇量正常，被归为低起点组。经过两年追踪，等到二年级结束时，94人符合阅读障碍的诊断标准，这里面87人都来自低起点组，只有7人来自对照组。

一年级的小同学用稚嫩的画笔，在绘本中描绘出对故事的理解，色彩斑斓，童趣盎然。识字小报则是他们认识世界的新窗口，生活中的汉字被巧妙收集，变成识字小能手的成长见证。二年级的绘本同样精彩，孩子们用想象力为故事添彩；阅读卡上，工整的字迹 ...

19岁的阿勒莎·奥尔蒂斯怀揣梦想，希望有一天能撰写故事，甚至出版书籍。对于刚迈出高中校门的青少年而言，这似乎是个再正常不过的愿望。但对阿勒莎来说，这一梦想的实现之路将异常艰难。